Nieuws van de Jacob Daalderschool op Texel

Onderbouw – Kleuters

Kleuters leren al doende, tijdens hun spel. Wij spelen daar op in door er voor te zorgen dat er veel spel- en ontwikkelingsmaterialen zijn. Wij praten veel met de kinderen d.m.v. allerlei kring- en gespreksvormen.
We verwachten dat de kinderen daardoor hun woordenschat vergroten en goed leren spreken. Dat zijn de belangrijkste voorwaarden als voorbereiding op het latere lees- en taalonderwijs.
Door het gericht aanbieden van materialen hopen wij sturing aan die ontwikkeling te kunnen geven. Bij oudere kleuters gaan wij daar, zeker als kinderen zelf initiatief nemen, dieper op in.
Wij gaan hierbij uit van een ontwikkelingsgerichte benadering van het onderwijs.
De werkwijze bij de kleuters is hoofdzakelijk in themavorm. Regelmatig stellen wij een thema centraal. Daarin komt een grote hoeveelheid taal-, reken-, spel- en knutselactiviteiten aan bod, binnen een rijk voorbereide leeromgeving.
Kinderen kunnen ook zelf een onderwerp aandragen, als hun interesse naar een bepaald thema uitgaat. Wij proberen daar zoveel mogelijk op in te spelen. Seizoensgebonden thema’s als “herfst” en “lente” komen natuurlijk elk jaar aan bod.
Werkbladen, die al sterk aan de volgende leerjaren doen denken, zult u op school maar mondjesmaat aantreffen. Ze worden ingezet bij het zelfstandiger leren werken van de oudste kleuters.
Bij de kleuters zijn creatieve activiteiten en spel van groot belang voor een goede ontwikkeling, eigen inbreng hierbij heeft altijd onze voorkeur.

Om vroegtijdig eventuele problemen te kunnen signaleren worden regelmatig observaties uitgevoerd op basis van het Ontwikkelvolgmodel Jonge Kinderen en wordt waar nodig toetsmateriaal gebruikt.

Midden- en bovenbouw

Basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen)
Vanuit de onderbouw gaan de kinderen door naar de middenbouw met een verschil in vaardigheden en kennis. Bij het lees- en taalonderwijs gaan we uit van deze verschillen en werken kinderen langs verschillende leerwegen.
Bij het rekenonderwijs gaan wij in eerste instantie uit van een homogene groep. We dragen er zorg voor dat voor ieder kind gelegenheid bestaat om het leren te verdiepen of te vereenvoudigen en het tempo aan te passen.
Meer en meer zal er sprake zijn van een heterogene groep, waarbinnen de leerkracht moet kunnen inspelen op de diverse verschillen tussen kinderen.

Taal

Bij het aanvankelijk lezen beschikken wij bij de methode “Leeslijn” over een uitgebreide voorraad oefen- en spelmateriaal. Voor het voortgezet lezen worden steeds oorspronkelijke teksten aangeschaft, die de kinderen zeer aanspreken. Tweemaal per week wordt het technisch lezen versterkt door het in groepjes van ongeveer gelijk niveau oefenen van de leesvaardigheden.
Wij hanteren bij spelling de methode “Woordbouw”, die naadloos aansluit op “Leeslijn”, waardoor kinderen op eigen niveau (in kleine groepen) de spelling-leerstof verwerken. De spelling wordt steeds toegepast bij allerlei schrijf-tekstvaardigheden, omdat spelling een instrument is om schriftelijke communicatie mogelijk te maken.
Bij “Leeslijn” en “Woordbouw” hoort uitgebreide software, die structureel in alle groepen wordt ingezet.
We besteden tegenwoordig veel meer aandacht aan leren praten, aan luisteren naar wat anderen te zeggen hebben en daarop goed antwoorden. We leren kinderen ook hun eigen mening onder woorden te brengen. Hierbij gebruiken wij naast allerlei kringvormen delen van de methode “Taaljournaal” en eigen ontwikkeld materiaal.
Begrijpend lezen – om later beter zelfstandig te kunnen studeren – is een heel belangrijk onderdeel van het hedendaagse “lezen”. We hebben gekozen voor de methode “Tekstverwerken” vanaf groep 5.
We besteden tenslotte veel aandacht aan leespromotie: veel tijd om zelf te lezen, activiteiten rondom de Kinderboekenweek en we doen mee aan het veelzijdige aanbod van de openbare bibliotheek (van boekencollecties tot schrijversbezoek).

Rekenen

Ook de rekenles verloopt anders dan enkele jaren terug. Wij werken met de realistische rekenmethode “Pluspunt”. Rekenen bestaat niet meer uit ‘uitleggen en nadoen’ van rijtjes sommen optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen. Op de Daalderschool leren wij kinderen vooral rekenen door praktische probleempjes uit het dagelijkse leven op te lossen. Door erover te praten en oplossingsmethoden met elkaar te vergelijken. Het zijn telkens terugkerende activiteiten. Tabellen en grafieken leren wij lezen en opstellen. Als het even kan met zelf verzamelde gegevens. Voor uitgebreide bewerkingen roepen we de rekenmachine te hulp.
Wel veel – op een handige manier – uit het hoofd rekenen. Schatten ook, zodat de rekenmachine gecontroleerd kan worden. Kritisch zijn over eigen uitkomsten. Daarmee verloopt elke rekenles in ieder geval verrassender dan vroeger.
Bij “Pluspunt” hoort uitgebreide software, die structureel in alle groepen wordt ingezet.

Wereldoriënterende vakken

Aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs vormen de zgn. zaakvakken.
Daar zijn de laatste jaren nog aparte onderdelen bijgekomen. Verkeerseducatie, geestelijke stromingen, gezond gedrag en milieu-educatie om er een paar te noemen. Sommige van die “nieuwe” vakken hebben onderdak gevonden bij oude onderdelen, aan andere wordt aparte aandacht besteed.
De verschillende wereldoriënterende onderwerpen worden op onze school deels afzonderlijk aan de orde gesteld, maar daarbij wordt de onderlinge samenhang niet verwaarloosd. Meer en meer wordt deze leerstof thematisch aangeboden en moeten kinderen onderzoeksvaardigheden verwerven en toepassen. Zelf informatie zoeken en selecteren (bijv. op internet) en er zelf op uit gaan (bezoeken en interviews) maken deel uit van het lesprogramma.
Naast groepsthema’s organiseren we een paar keer per jaar een project dat alle leerjaren bestrijkt en met een gezamenlijke kijkmiddag/avond wordt afgesloten.

Natuureducatie

De Texelse scholen werken op het gebied van het natuuronderwijs samen met Ecomare. Alle groepen gaan jaarlijks naar Ecomare voor een lesprogramma.

Verkeerseducatie

Wij vinden het belangrijk dat op onze school ook aandacht is voor veilige deelname aan het verkeer. De leerlingen van groep acht nemen deel aan het landelijke verkeersexamen.

Informatietechnologie

Computers nemen een steeds belangrijkere plaats in binnen het maatschappelijke leven. Onze school is aangesloten op het Kennisnet van het Ministerie van Onderwijs en heeft een gratis internetverbinding via Kabeltex. De computers op school zijn nieuw (2006) en zijn vrijwel allemaal opgenomen in een netwerk. Het systeembeheer wordt verzorgd door de gemeente Texel.
Er zijn softwareprogramma’s aangeschaft die door de hele school worden gebruikt. Hiernaast wordt allerlei educatieve software gebruikt. De kinderen vanaf groep 5 worden vertrouwd gemaakt met de mogelijkheden van tekstverwerken en internet door het volgen van lessen voor het “digitale rijbewijs”.
De school beschikt over een eigen website (www.daalderschool.nl).

Sociale redzaamheid

De Daalderschool werkt met het invoeringsprogramma van “De Vreedzame School”. Dit lesprogramma voor alle groepen garandeert een structurele aandacht voor een goed pedagogisch klimaat. het leert kinderen omgaan met verschillen, met conflicten en hoe die op een goede manier te benaderen en op te lossen. De aanpak bestaat uit zowel lessen als uit het groeien van een schoolcultuur waarin veiligheid en respect een vanzelfsprekendheid zijn.

De kinderen moeten zich staande kunnen houden in de huidige maatschappij. Om zicht te krijgen op allerlei aspecten van hun eigen leefwereld en geldende “normen en waarden” doen de kinderen in groep 6/7/8 ook mee aan het project “Doe effe normaal” dat in samenwerking met de politie wordt aangeboden.

Expressieactiviteiten

Expressie is een activiteit die op de Daalderschool een voorname plaats inneemt.
Je leren uiten vinden wij even belangrijk als rekenen en taal. Dankzij ouderhulp in de groepen kunnen we diverse handvaardigheidtechnieken aanbieden.
Ook willen wij expressie van anderen leren begrijpen en kennis nemen van diverse creatieve uitingen. Wij vinden dat dit bij de opvoeding hoort.
Zelf optreden is ook iets dat je kunt ontwikkelen. Tijdens presentaties wennen kinderen aan publieke optredens.
Ook hier geldt dat de eigen creativiteit voorop staat en dat wij die creatieve uitingen van het kind respecteren. Het eindproduct is minder belangrijk dan het proces.
We hebben een aantal dagen gepland, waarop groepen en leerlingen elkaar iets laten zien op het gebied van toneel, muziek, dans enz. U kunt deze presentaties bijwonen. Ze worden in de maandkalender aangekondigd.

IMV (muziek)

Als onderdeel van het muziekonderwijs doen de kinderen van groep 5 mee aan het IMV-project, dat door de muziekschool wordt georganiseerd. In twee lessenseries worden kinderen vertrouwd gemaakt met diverse instrumenten, die ook echt mee naar huis gaan om bespeeld te worden.
Jaarlijks volgen wij het aanbod dat de Stichting voor Kunstzinnige Educatie “Triade” en de Culturele Commissie Texel voor de basisscholen opstelt. Dit schooljaar staat “MUZIEK” centraal.
Daarnaast wordt er vrijwel jaarlijks een cultureel evenement verzorgd, waarbij kinderen naar een toneel-, muziek- of dansvoorstelling gaan of een tentoonstelling bezoeken.

Bewegingsonderwijs / schoolzwemmen

De gymnastiek voor de groepen 3 t/m 8 wordt gegeven door de vakleerkracht in de gymzaal bij het Dorpshuis. De vakleerkrachten organiseren ieder jaar een aantal sportdagen waaraan onze school meedoet. Zo is er voor de groep 5/6 een spelletjes/sportdag in het zwembad de Molenkoog.
Er wordt ook jaarlijks gestreden in een voetbal-, lijnbal- en slagbaltoernooi.
De groepen 3 t/m 8 volgen de zwemlessen in zwembad ‘de Molenkoog’ in Den Burg.

Godsdienstonderwijs / Humanistisch Vormingsonderwijs

Als voldoende ouders aangeven belangstelling te hebben voor deze lessen, dan zal vanuit de school bekeken worden of er in de bovenbouw levensbeschouwelijk onderwijs en/of godsdienst zal worden gegeven.
Deze lessen zijn facultatief en vallen niet onder verantwoordelijkheid van de school.
De lessen worden gegeven door iemand met een onderwijsbevoegdheid, die wordt aangestuurd vanuit de Raad van Kerken of het Humanistisch Verbond.